1. Discussion de groupe

Au niveau d'année préparatoire ou de licence, des étudiants d'art et design ont besoin de recevoir des commentaires à différentes étapes de leur projet. Il est toujours intéressant de leur demander de présenter quelques diapositives sur le développement du projet et de laisser leurs pairs les évaluer par des commentaires constructifs. Suivant une méthode de Design thinking, lorsque le présentateur parle, les autres élèves sont invités à remplir une grille à quatre quadrants ; d'abord ce qui fonctionne bien dans le projet ; ensuite l’avis critique ou ce qui devrait changer ; puis des questions et, enfin, des idées à proposer. Ils écoutent tous la présentation et notent leurs commentaires sur des post-it qu'ils placeront plus tard dans la grille. Pour poursuivre la discussion, le présentateur prépare également une question à laquelle les pairs peuvent essayer de répondre oralement. Une fois tous les commentaires écrits reçus, il est utile de laisser le présentateur les parcourir rapidement et de choisir un post-it qu’il aimerait discuter plus en détail avec les autres pendant que l'enseignant garde sa posture de facilitateur. À la fin de l'activité, les élèves ont à faire une évaluation écrite des commentaires reçus. En tant qu'enseignant, je trouve important de m'adapter au niveau de capacité de chaque groupe et d'avoir entre quatre et six étudiants pour qu'ils soient plus engagés, qu'ils développent des capacités de réflexion et qu'ils aient plus de temps que s'ils étaient dans des groupes plus grands. Je trouve aussi utile de suggérer une structure de base pour présenter : (1) De quoi s’agit votre projet ? (2) Qu'avez-vous fait jusqu'à présent ? (3) Que comptez-vous faire par la suite ? (4) Posez une question aux autres.

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2. Exposition sur table

L'exposition sur table est une autre activité d'évaluation par les pairs qui est utile pour le partage de commentaires, invitant les étudiants à exposer les dernières avancées de leur projet. Contrairement aux discussions de groupe, cette activité ne nécessite pas de dialogue direct et les pousse à présenter physiquement leurs recherches et expérimentations. Un travail de communication visuelle est donc essentiel pour assurer que les concepts et objectifs clés sont clairement abordés et compris par les autres. Une fois l'exposition mise en place, plutôt en après-midi, les étudiants ont des post-it et sont invités à parcourir les salles pour donner leur avis sur au moins trois autres projets. Cette activité se concentre davantage sur la présentation physique de travaux et sur des discussions informelles au cours de l'exposition, mais comme le feedback n'est pas guidé et est anonyme, il peut se voir affecté en qualité. De même, les élèves peuvent être invités à faire une expérience en début de journée, présenter le résultat sur une table en fin de journée et donner leur avis sur autant de travaux que possible.

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Miro.com pour cours en ligne

Comment stimuler le travail en groupe en étant en ligne ? Une fois l'appel vidéo lancé, les élèves peuvent présenter un Power-Point de leur dernière avancée de projet en partageant leur écran et, à la fin, je peux demander aux trois ou quatre autres élèves présents de commenter ce qu'ils viennent d'entendre. J'utilise toujours la grille présentée plus haut, mais cette fois avec miro.com, car le lien vers le tableau créé peut être partagé pour que les élèves interagissent en temps réel et ajoutent leurs commentaires.