Audiovisual – Motion Graphics
Editorial
Photography
Grille de
feedback
Séances d'évaluation
Lorsque les étudiants en Art et Design travaillent au niveau prépa ou licence, ils ont besoin de recevoir des retours sur leurs projets afin de réfléchir à leur pratique. Nous leur demandons souvent de présenter le concept de leur projet en cours devant leurs pairs, généralement à travers un prototype, un panneau visuel, des pages de sketchbook ou, dans certains cas, une présentation PowerPoint. Quel que soit le format utilisé, les élèves sont invités à évaluer le travail à travers des retours constructifs.
En suivant une approche de Design Thinking, nous utilisons fréquemment la « Feedback Capture Grid », une grille en quatre quadrants qui permet d’organiser les retours en catégories claires. Le quadrant supérieur gauche se concentre sur les aspects positifs ou ce qui fonctionne bien dans le projet ; le quadrant supérieur droit met en évidence les points à améliorer ; le quadrant inférieur gauche rassemble les questions ouvertes que l’on peut se poser ; enfin, le quadrant inférieur droit propose de nouvelles idées. Pendant qu’ils écoutent la présentation, les étudiants notent leurs retours sur des post-it qu’ils placent ensuite dans les sections de la grille. Pour encourager davantage d’échanges, je demande souvent aux présentateurs de préparer une question à poser à leurs pairs, à laquelle ils tenteront de répondre oralement, afin d’impliquer tout le groupe dans la discussion. Après avoir collecté tous les retours écrits, il est utile de laisser au présentateur un temps de relecture des post-it et de choisir un point qu’il souhaite approfondir. À la fin de l’activité, les étudiants sont invités à rédiger une évaluation des retours reçus afin d’identifier ceux qui sont les plus pertinents pour le développement de leur projet. Une seule remarque constructive peut parfois modifier la direction d’un projet.
Je considère qu’il est important de s’adapter au niveau de chaque groupe et de travailler en petits groupes de quatre à six étudiants. Cela favorise l’engagement, développe des capacités de réflexion plus approfondies et permet à chaque étudiant de s’exprimer davantage que dans des groupes plus larges. Dans certains cas, je propose également une structure de présentation simple : (1) En quoi consiste votre projet ? (2) Qu’avez-vous fait jusqu’à présent ? (3) Que prévoyez-vous de faire ensuite ? (4) Une question à poser aux autres. Je remplace parfois la grille de feedback par les « six chapeaux » d’Edward de Bono (1985), où chaque participant adopte un rôle spécifique symbolisé par un chapeau. Par exemple, un participant peut porter le « chapeau jaune » et adopter une posture très positive, un autre le « chapeau noir » et être plus critique ou sceptique, ou encore un autre le « chapeau vert » et proposer des idées plus créatives. Cela pousse les étudiants à adopter une position précise et à commenter uniquement depuis ce point de vue. Ils peuvent ensuite changer de chapeau et de rôle lors de la présentation suivante, expérimentant ainsi différentes approches de résolution de problèmes.
L’utilisation de la grille en ligne constitue également un moyen efficace de stimuler la discussion de groupe, ce que j’ai exploré pendant la période du Covid. Dans ce format, les étudiants présentent l’avancement de leur travail via partage d’écran, et leurs pairs fournissent un retour à l’aide de la grille à quatre quadrants sur un tableau numérique partagé sur Miro.com, où ils peuvent créer des post-it et interagir en temps réel. Dans tous les contextes, la grille de feedback reste une méthode simple et efficace qui soutient l’apprentissage collaboratif et la réflexion critique chez les étudiants en Art et Design. C’est de loin l’outil le plus utile que j’ai utilisé au cours de ces cinq dernières années.
