L'enjeu était aussi d'enseigner aux élèves une langue étrangère aussi complexe que le français tout en travaillant sur leurs projets créatifs. La plupart du vocabulaire enseigné pour renforcer leurs compétences orales et écrites variait selon les sujets choisis tandis que d'autres mots étaient plus constants quel que soit le projet. Ces derniers étant des termes techniques régulièrement utilisés dans les milieux créatifs (outils, couleurs, verbes d'action, etc.). Comme il existe des méthodes pour concevoir des projets, il existe aussi des méthodes pour pratiquer une langue dans un contexte artistique. La langue est présente au début du projet, pendant tout le processus et à la fin de celui-ci. Tout d'abord, les élèves peuvent suivre les instructions du projet, ce qui éveille leurs capacités de compréhension. Une fois terminé, ils peuvent expliquer comment ils ont réalisé le projet en présentant le processus et ses étapes.

​

​Les élèves peuvent solliciter oralement leur professeur ou leurs camarades pour obtenir de l'aide et des conseils dans leur travail. Les thèmes des projets peuvent s'inscrire dans l'histoire de l'art et permettre l'étude d'œuvres d'artistes, de designers et d'architectes. Ainsi, les élèves apprennent à observer, analyser et décrire des œuvres d'art. Ils apprennent aussi à exprimer une opinion ou un sentiment, à discuter de ce qu'ils aiment et n'aiment pas. Après quelques années, ils sauront même justifier leurs réponses. Comme on peut le constater, les travaux des élèves sont une grande source d'inspiration, pour nous enseignants, pour développer en permanence des méthodes pédagogiques qui soient inventives.