Méthodes 1–5

La pédagogie de projet

Méthode 1 : De un à plusieurs

On commence avec un élément et on termine avec plusieurs d'entre eux. Le travail de chaque élève peut être assemblé à celui des autres, s'agrandissant au long du processus. D'un origami à un rideau décoratif ; d'une maison à la maquette d'un quartier ; les élèves commencent à travailler individuellement et continuent en groupe, jusqu'à ce que toute la classe expose les résultats finaux.

 

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Exemple 1. L'art du papier // Projet réalisé avec des CM1

L’origami, ou le pliage de papier, a permis aux élèves de faire leur premier projet manuel. Ils ont appris à faire deux animaux en papier, un papillon et un oiseau, puis ils ont fait une fleur la semaine d’après avec l'aide de leur voisin, en pliant, collant et assemblant des pétales. Enfin, les élèves ont fait une guirlande avec toutes leurs productions et celles de leur voisin, pour ensuite les exposer dans le couloir de l’école.

 

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Exemple 2. Un district d'Art // Projet réalisé avec des CM2

Pendant trois semaines, les élèves sont devenus des architectes et des urbanistes dans la conception d’un quartier s’inspirant de la zone d’art 798 de Pékin. Ils ont commencé par dessiner et colorier le patron d’une maison en papier, puis ils ont réfléchi en groupe aux emplacements de chacune de ces maisons dans une rue. À la fin, ils ont ajouté d’autres éléments tels que des arbres, des voitures, des piétons, entre autres, pour décorer leur rue et celles des autres groupes, donnant ainsi naissance à la maquette d’un quartier d’art.

 

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Exemple 3. Les 56 culture de Chine // Projet réalisé avec des CM2

L'école primaire de Ruixiang est connue dans le district comme l'école des minorités, faisant référence aux 56 groupes ethniques qui composent la Chine. Les élèves ont dessiné les personnages d'une ou deux cultures pour ensuite les décrire et les présenter en groupe. L'exposition finale a eu lieu dans le couloir de l'école.

 

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Exemple 4. Un livre d'Art // Projet réalisé avec des CM1

Les élèves ont appris à créer une figure plus ou moins abstraite à l’aide de formes géométriques qu’ils avaient préalablement découpées, pouvant ainsi constituer un objet, une personne ou un animal. Ensuite, ils ont tracé des lignes pour décorer le fond de cette figure, puis ils ont dessiné une histoire par dessus avec leur voisin, pour que les dessins soient le fil conducteur d’un livre d’art qui parle de formes et de couleurs. 

 

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Méthode 2 : Du plan au volume

Les objets et espaces réels peuvent être observés, analysés et représentés de plusieurs façons. Ils peuvent également inspirer de nouveaux designs à dessiner et à façonner, dans un processus qui passe de la 2D à la 3D, du plan au volume. Le projet commence par un élément 3D, un objet ou un espace réel, puis les élèves passent de la 2D, un dessin, à la 3D, une maquette, puis à nouveau 2D, les instructions d'utilisation.

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Exemple 1: Ma chaise // Projet réalisé avec des CM2

Les élèves ont dessiné une chaise en mesurant celle qu’ils ont en classe et en analysant les différents matériaux qui la composent. Cela les a amenés à en dessiner une nouvelle pour fabriquer une maquette en carton plume à l'échelle 1/6, qu'ils ont ensuite décoré avec du papier crépon. La troisième semaine, les élèves ont terminé leur maquette tout en réfléchissant à différentes façons d'utiliser leur nouvelle chaise. 

 

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Exemple 2. Ma chambre idéale // Projet réalisé avec des CM1

Les élèves ont appris à dessiner un plan de leur chambre idéale avec ses murs, ses portes et ses fenêtres, ainsi que les meubles qu'ils ont imaginés. Ensuite, ils ont commencé à faire une maquette en utilisant une boîte en carton et du carton plume pour créer la structure tout en commençant à fabriquer les meubles. Les élèves ont terminé la chambre en la décorant avec d'autres matériaux. Ainsi, ils ont décrit les divers éléments qui composent cet espace et réfléchit à ce qu'ils pourraient y faire au quotidien.

 

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Exemple 3. Ma boîte en carton // Projet réalisé avec des sixièmes

Les élèves ont appris à fabriquer une boîte en réutilisant des morceaux de carton et en reproduisant un modèle donné. Une fois la boîte terminée, ils ont dû la décorer en employant la technique du collage, qui est aussi un moyen astucieux de réutiliser des matériaux. Enfin, les élèves ont présenté le résultat de leur projet devant leurs camarades de classe en réfléchissant sur la façon d'utiliser leur boîte.

 

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Méthode 3 : De la fusion à la création

Combiner deux éléments distincts peut produire un résultat inattendu. Ces projets encouragent l'inventivité des élèves à dessiner autrement tout en apprenant à présenter leurs idées. Dans ce processus créatif, il y a addition d'éléments, bien qu'une soustraction ou multiplication de formes puisse également être effectuée.

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Exemple 1. Astérix à Pékin // Projet réalisé avec des sixièmes

En découvrant l’univers de la bande-dessinée française, les élèves ont dessiné en groupe la couverture d’un nouvel album d’Astérix, en s’imaginant les personnages principaux visitant un monument de Pékin. Ils ont aussi dû ajouter le titre et le nom des auteurs pour que l’illustration soit ainsi présentable à un concours.

 

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Exemple 2. L'objet multifonction // Projet réalisé avec des cinquièmes

Le catalogue d’objets introuvables de Carelman (1976) a permis aux élèves de devenir à leur tour des inventeurs d’objets complexes pouvant présenter plusieurs fonctions. Ils ont représenté leur objet puis ils ont expliqué ses usages à travers le dessin et d'un petit texte descriptif. Tous les objets réunis ont permis la création d’un nouveau catalogue puis d’une exposition en classe.

 

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Exemple 3. Imagine un monstre // Projet réalisé avec des cinquièmes

Le monstre a toujours suscité les passions, source de création littéraire et artistique. Les chimères de la mythologie antique, du moyen-âge ou de l’époque contemporaine ont inspiré les élèves dans leur démarche de métamorphose d’un animal. Celui-ci étant devenu un monstre, ils ont dû dessiner les étapes de sa transformation. Ce projet a permis d’établir un lien avec les cours de sciences et de français par l’étude anatomique des animaux, afin de constituer un bestiaire et exposer les dessins dans le couloir de l’école.

 

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Exemple 4. Vélo et nature // Projet réalisé avec des sixièmes

En étudiant le biomimétisme, la discipline qui imite la nature pour concevoir des objets, des espaces et des systèmes de pensée, les élèves ont inventé un nouveau vélo dont les pièces s'inspirent du monde naturel, que ce soit par la forme, la fonction ou la couleur. Ils ont commencé par dessiner leur invention sous différents points de vue pour ensuite se centrer sur les détails techniques. Enfin, ils ont pris le temps de décrire leur dessin en expliquant leur idée.

 

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Méthode 4 : De l'image au mouvement

Le projet commence par une image fixe et se termine par une série d'images représentant un mouvement ou un changement. L'élément principal change étape par étape et le résultat révèle le processus d'image par image, dans tous ses détails.

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Exemple 1. Les lignes d'un objet // Projet réalisé avec des cinquièmes

Inspirés par les taureaux de Picasso et les étapes successives d'abstraction de l'animal, les élèves ont choisi un objet et dessiné tous ses détails, ses lignes et ses ombres. Ensuite, ils ont simplifié leur objet tout en montrant les différentes étapes de la déconstruction d'une ligne. Lors du dernier cours, les élèves ont débattu pour savoir si leurs dessins pourraient devenir plus abstraits sans que la forme ne perde son sens.

 

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Exemple 2. Les nénuphars // Projet réalisé avec des sixièmes

Les élèves ont observé différents stades d’ouverture d'un nénuphar et ils ont appris à les dessiner. Ils ont ainsi découvert les peintures de Monet à Giverny puis ils ont continué leur travail en dessinant un nénuphar et en le peignant à l'aquarelle, sans oublier l'arrière-plan. 

 

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Méthode 5 : De l'histoire au symbole

En étudiant les cultures anciennes, leur patrimoine matériel et immatériel soulève des thèmes à transposer dans des projets artistiques. Ces thèmes ont souvent un élément distinctif qui peut représenter la culture et à son tour induire une recherche de groupe, dans laquelle l'information est simplifiée, structurée et présentée.

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Exemple 1. L'opéra de Pékin // Projet réalisé avec des CM2

Tout en étudiant l’opéra de Pékin et ses personnages, ses costumes, ses instruments, ses théâtres, les élèves ont dessiné puis peint un nouveau visage sur un masque en carton. À partir de ce travail, ils ont fait des recherches sur l’opéra pour préparer un exposé dans lequel le masque a pris une place centrale.

 

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Exemple 2. Les Hutong de Pékin // Projet réalisé avec des CM2

Les élèves ont découvert les hutong, leur architecture ancienne et leur vie urbaine à l'aide de photographies trouvées dans un magnifique livre de 1989. Les élèves ont dû dessiner des détails que l'on peut trouver dans ces ruelles en utilisant le crayon et le fusain. Au cours de la deuxième semaine, ils ont appris à dessiner une ruelle en perspective en recopiant d’autres photographies de hutong. À la fin, ils ont dû terminer leurs dessins et choisir les meilleurs pour préparer un exposé en groupe. Cette dernière partie du projet a été réalisée avec la professeure de français, permettant aux élèves d'effectuer leurs propres recherches en extrayant des informations de textes décrivant les hutongs, puis en recopiant des mots et des phrases qui puissent accompagner leurs dessins.

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Exemple 3. Le portique chinois // Projet réalisé avec des CM1

Les élèves ont appris à dessiner le portique chinois de Guozijian 国子监牌楼 en reproduisant la structure principale et ses motifs décoratifs tout en faisant attention à la symétrie de cette œuvre architecturale. Puis, pendant la deuxième semaine, ils ont commencé à travailler sur un grand morceau de papier représentant un morceau du portique, sur lequel ils ont dû dessiner des motifs chinois. Les élèves ont continué leur travail au cours de la troisième semaine, en coloriant les motifs pour rendre attrayant l'ensemble de la composition. Enfin, ils réunirent tous les morceaux de papier pour façonner le portique de leur classe

 

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